Курсовая Работа По Ноксологии
. Тип:. Предмет:. Язык: Русский. Дата: 6 июн 2014. Формат: RTF. Размер: 11 Кб.
Страниц: 20. Слов: 2115. Букв: 15632. Просмотров за сегодня: 1. За 2 недели: 12.
Aug 14, 2017 - Требуется курсовая работа по ноксологии. Тему можно выбрать любую из перечисленных в прикрепленном файле с названием 'Темы.
Курсовая Работа На Тему
За все время: 485 Тезисы:. Опасности окружающей среды привели к возникновению науки ноксологии, то есть науки об опасностях. Тема 'Ноксология - наука об опасностях в окружающей среде'. Целью данной работы является изучение науки ноксологии, а значит изучение опасностей. Ноксология - наука об опасностях материального мира Вселенной.
Опасности воздействуют без какой-либо избирательности, то есть на всю окружающую среду. Ноксология опасность окружающая мониторинг. Все элементы и факторы окружающей среды делятся на позитивные и негативные. Я рассмотрела понятие о ноксологии, её цели и задачи, дала основные понятия науки. Санитарно-гигиеническое состояние окружающей среды и уровень заболеваемости. Ноксология предусматривает следующие методы обеспечения безопасности.
Курсовая Работа По Ноксологии
Курсовая работа: Разработка лабораторно-практических работ по технологии Название: Разработка лабораторно-практических работ по технологии Раздел: Тип: курсовая работа Добавлен 19:41:12 25 октября 2008 Просмотров: 8152 Комментариев: 3 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно Содержание Введение.2 Глава 1. Теоретические основы обучения студентов методами лабораторно-практических работ по технологии.4 1.1. Сущность понятия «лабораторно-практическая работа».4 1.2. Методика организации лабораторно-практической работы.7 1.3. Структура и этапы выполнения лабораторно-практических работ.13 1.4. Основные требования к лабораторно-практическим работам по технологическому практикуму.16 1.5. Технолого-педагогические подходы к организационной деятельности студентов при выполнении лабораторно-практических работ.21 1.6.
Возрастные особенности студентов.22 1.7. Выводы по главе 1.27 Глава 2.
Разработка методики обучения студентов при изучении раздела «Лабораторно-практические работы».29 2.1. Роль и место лабораторно-практических работ в дисциплине «Технологический практикум».29 2.2. Тематический план дисциплины «Технологический практикум».33 2.3. Разработка плана-конспекта занятия по технологическому практикуму.37 Литература.42 Приложения Введение Развитие технического творчества учащейся молодёжи рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. Актуальность выбранной темы курсовой работы и необходимость её разработки обусловлены современными тенденциями социально-экономического развития нашей страны, повышением роли человеческого фактора во всех сферах деятельности. Повышение требований к научной и практической подготовке современного человека влечёт за собой возрастание роли преподавателей и их ответственности за подготовку молодого поколения. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего, инженера и техника применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств, которые формируются в процессе непрерывной практической работы.
А навыки, необходимые для будущей профессии, приобретаются в процессе практических занятий, в данном случае – технологического практикума с использованием лабораторно-практических работ. Это и подтверждает актуальность выбранной темы курсовой работы, которая делает необходимым учёт нашей образовательной системой не только сегодняшних потребностей и возможностей производства, но и их изменений в ближайшем будущем. Необходимо также учитывать экспоненциальное нарастание научно-технической информации (информационный взрыв) и создание новых технических средств, избавляющих человека от рутинной деятельности в области как физического, так и умственного труда. Цель исследования – обоснование содержания лабораторно-практических работ по технологическому практикуму.
Объект исследования – учебный процесс на занятиях по технологическому практикуму. Предмет исследования – практическое обучение студентов на уроках технологии, применение лабораторно-практических работ, развитие нового отношения студентов к выбранной профессии.
В соответствии с целью, объектом и предметом были намечены следующие задачи исследования: - проанализировать существующие в педагогике подходы к разработке и применению лабораторного практикума; - определить роль и место сбора практической информации в структуре лабораторно-практических работ по технологическому практикуму; - разработать тематический план и план-конспект занятия по технологическому практикуму с использованием лабораторно-практических работ; Глава 1. Теоретические основы обучения студентов методом лабораторно-практических работ по технологии 1.1. Сущность понятия «лабораторно-практическая работа» В системе работы по восприятию и усвоению нового материала учащимися широкое применение находит метод лабораторно-практических работ. Свое название он получил от лат. Laborare, что значит работать. На большую роль лабораторно-практических работ в познании указывали многие выдающиеся ученые. «Химии, - подчеркивал М.В.
Ломоносов, - никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции»2. Другой выдающийся русский химик Д.И. Менделеев отмечал, что в преддверии науки красуется надпись: наблюдение, предположение, опыт, указывая тем самым на важное значение опытных (лабораторных) методов познания.6 В чем заключается сущность лабораторно-практических работ как метода обучения?
Лабораторно-практическая работа - это такой метод обучения, при котором студенты под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал. Проведение лабораторно-практических работ с целью осмысления нового учебного материала включает в себя следующие методические приемы: 1) постановку темы занятий и определение задач лабораторно-практической работы; 2) определение порядка лабораторно-практической работы или отдельных ее этапов; 3) непосредственное выполнение лабораторно-практической работы учащимися и контроль учителя за ходом занятий и соблюдением техники безопасности; 4) подведение итогов лабораторно-практической работы и формулирование основных выводов. Изложенное показывает, что лабораторно-практические работы как метод обучения во многом носят исследовательский характер, и в этом смысле высоко оцениваются в дидактике. Они пробуждают у студентов глубокий интерес к окружающей природе, стремление осмыслить, изучить окружающие явления, применять добытые знания к решению и практических, и теоретических проблем. Метод этот воспитывает добросовестность в выводах, трезвость мысли. Лабораторно-практические работы способствуют ознакомлению студентов с научными основами современного производства, выработке навыков обращения с реактивами, приборами и инструментами, создавая предпосылки для технического обучения.
Одной из целей технологического образования является развитие у студентов преобразующего мышления и творческих способностей, реализовать которые можно, используя метод проектов, где студенты включаются в творческую деятельность. Заглянуть в глубь человеческого сознания, понять возможности человека, умственные, физические, психические пределы, понять основы творческих озарений и достижений, корни гениальности, истоки вдохновения – вот задачи, которые предстоит решать психологу, ученому, педагогу и многим, многим другим. Как же воспитать студентов, будущую научную и творческую молодежь в бурном потоке знаний, где в борьбе со старым утверждается новое? Необходимо, на наш взгляд, с малых лет воспитывать в молодом поколении осознание постоянного развития науки, техники, культуры и прочее, предрекая ему возможность собственного участия в этом диалектическом процессе; приучать искать необычные нестандартные решения проблем, чтобы подготовить его к самостоятельному и вечному поиску нового. Непосредственное участие в подготовке подрастающего поколения к трудовой творческой деятельности принимает преподаватель технологии и технического творчества. Но преподаватель должен быть для студента не столько наставником, сколько партнером, помогающим в реализации целей деятельности студента, в организации эксперимента, в создании условий для проявления активности и творчества студента. Поэтому преподаватель должен быть в одинаковой степени и профессионалом и гражданином, а главное пытливым, ищущим исследователем, способным нестандартно мыслить, аргументировать результаты исследований и не считать их последней истиной.
Задача подготовки такого учителя актуальна во все времена, а тем более сейчас, когда «мировое сообщество своими действиями демонстрирует возрастающий интерес к технологическому образованию, готовящему человека к выполнению новых функциональных производственных требований – реализации творческих задач через появление способности и умения проектировать, принимать решения и выполнять творческую работу»2. Каким же, в таком случае, должен быть преподаватель вуза? Во-первых, на наш взгляд, во всех видах занятий он должен ставить наряду с техническими задачами, бесспорно, педагогические и профориентационные, каждый раз укрепляя студента в правильности выбора профессии, в стремлении к постоянному совершенствованию, расширению кругозора, накоплению знаний, желанию поделиться ими с студентами, разделить с ними радость творческого успеха.
Во-вторых, определяющим фактором повышения технологической культуры студента является содержательная составляющая педагогической деятельности преподавателя, включающая новинки в науке и технике. Формы могут быть различные: пятиминутка на лекции, факультативные беседы, диспуты, реферативный обзор студентами технических журналов. Но, с другой стороны, сколь бы ни были насыщенными новинками технологии лекции преподавателя без сотрудничества со студентами эффекта ожидать не приходится. Методика организации лабораторно-практической работы Учебная педагогическая практика организуется в рамках учебного процесса, согласно учебного плана по специальности «Технология и предпринимательство», и направлена на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности. Главное содержание учебной педагогической практики составляет воспитательная, методическая и учебная деятельность студентов в качестве учителей технологии и классных руководителей. Педагогическая практика реализует, прежде всего, учебные цели и задачи профессиональной подготовки будущих учителей технологии, формирует творческие способности, способствует накоплению опыта работы со школьниками.
Ее организуют и оценивают кафедры педагогики, технологии и предпринимательства.